讓小學(xué)道德與法治課回歸生活的教學(xué)

(資料圖)

李寧 西安市雁塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)摘要：讓小學(xué)道德與法治課回歸生活是指教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生生活融為一體，讓道德與法治課堂教學(xué)成為學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)心社會(huì)的窗口。讓小學(xué)道德與法治課回歸生活，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中更好地感知生活，并且讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到自身的生活中，進(jìn)而獲得更多的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治生活教學(xué)

引言

道德與法治課作為一門(mén)教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、人格培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師認(rèn)為道德與法治課內(nèi)容枯燥無(wú)趣，不受學(xué)生歡迎。面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)如何更好地發(fā)揮好這門(mén)課程的教學(xué)作用呢？我認(rèn)為，道德與法治課程應(yīng)當(dāng)回歸生活。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的原則，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。所謂回歸生活，就是將生活中的情境和經(jīng)驗(yàn)作為重要的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)活動(dòng)從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)化，真正為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂。

一、以生為本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境是人們對(duì)客觀事物的感知和認(rèn)知，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。道德與法治課教學(xué)要充分利用教材提供的教學(xué)情境，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在體驗(yàn)、探究中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《建設(shè)美麗中國(guó)》這一課時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)的大好河山，了解我國(guó)各大景區(qū)的建設(shè)成果。教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)有哪些知名景點(diǎn)，介紹一些當(dāng)?shù)孛利惖娘L(fēng)景或民俗文化。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，不僅能將自己與家鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)、加深對(duì)祖國(guó)的了解，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課本內(nèi)容。

二、立足生活，挖掘教材，開(kāi)展主題教學(xué)

道德與法治課程是一門(mén)具有豐富內(nèi)容的綜合課程，它主要通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)、討論交流等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生實(shí)際生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，組織活動(dòng)，是小學(xué)道德與法治課教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。

例如，在《我的環(huán)保小搭檔》這一課中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)垃圾分類主題活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷、觀看圖片展覽等形式，讓學(xué)生了解垃圾分類知識(shí)。

三、立足生活，深入探究，提升課堂效果

生活是最好的課堂，教學(xué)應(yīng)回歸生活，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)和發(fā)展的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)谏钪薪鉀Q問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)生的生活與課堂教學(xué)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并解決了很多問(wèn)題。如教學(xué)《學(xué)會(huì)溝通交流》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)“說(shuō)出自己最好的朋友”。因?yàn)閷W(xué)生每天都會(huì)和父母、同學(xué)等相處，所以學(xué)生的朋友不需要是經(jīng)常聯(lián)系的人。但是有些學(xué)生卻覺(jué)得自己沒(méi)有朋友，于是我便設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為在班級(jí)里有哪些人是你最好的朋友呢？學(xué)生都積極地參與討論，有的認(rèn)為是同桌；有的認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績(jī)好的；還有的認(rèn)為是體育好、長(zhǎng)得帥（外貌）或者家里有錢(qián)的等等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人與事，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和幫助他人。

四、結(jié)合生活、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重理論知識(shí)的講授，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如在《我們?cè)谝黄稹芬徽n的教學(xué)中，教師先播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容是冬奧會(huì)開(kāi)幕式上的那一幕，畫(huà)面中展現(xiàn)了北京奧運(yùn)會(huì)的火炬手舉著火炬點(diǎn)燃圣火的情景，當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)觀看的學(xué)生都沸騰了，我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)出在那一刻他們想到了什么？”然后我將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，讓他們分別說(shuō)一說(shuō)那一刻他們想到了什么。學(xué)生們暢所欲言，有的想到了當(dāng)時(shí)很激動(dòng)、很感動(dòng)的心情；有的想到了北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員努力拼搏、奮力進(jìn)取的情景；有的想得更多一些，那就是希望我們國(guó)家能繼續(xù)強(qiáng)大下去。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，讓學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得到升華，從而激發(fā)出更多的愛(ài)國(guó)之情。

在《我們?cè)谝黄稹芬徽n的教學(xué)中，我布置了一個(gè)家庭作業(yè)：回家后，和爸爸媽媽一起看一場(chǎng)有關(guān)冬奧會(huì)的電影或電視節(jié)目，并說(shuō)出自己看后的感想。在這個(gè)過(guò)程中，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考：當(dāng)他們看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員勇奪金牌時(shí)，是什么樣的心情？看到我國(guó)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏、奮力進(jìn)取時(shí)是什么樣的感受？有沒(méi)有想過(guò)：如果我們自己不努力學(xué)習(xí)，將來(lái)會(huì)成為怎樣的人？將這節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

生活中，許多學(xué)生在道德與法治課中的表現(xiàn)都不盡如人意，他們常常會(huì)因?yàn)榻處熤v得太枯燥而感到厭煩，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生已經(jīng)了解的道德與法治知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、聲音等多種形式展現(xiàn)出來(lái)。例如在《生命最寶貴》一課中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放交通事故的視頻，讓學(xué)生感受到生命的寶貴；可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、法治教育等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生活。在這樣的課堂教學(xué)中，教師不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生成了課堂的主角。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)道德與法治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師要以生為本，以生活為課堂教學(xué)基礎(chǔ)，將回歸生活的理念貫穿其中。在課堂教學(xué)中，教師要在生活的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐中的種種問(wèn)題對(duì)道德與法治課產(chǎn)生興趣，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的熱愛(ài)，最終讓學(xué)生在自己的生活中形成正確的行為觀念。只有讓小學(xué)道德與法治課回歸生活，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，也才能讓課堂教學(xué)更加真實(shí)、有趣、有效。

參考文獻(xiàn)：

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